据教育部网站消息，11月3日，教育部发布《第五轮学科评估工作方案》。其中要求，评价教师不唯学历和职称，不设置人才“帽子”指标；评价科研水平不唯论文和奖项；淡化论文收录数和引用率，不将SCI、ESI相关指标作为直接判断依据，等等。
与评估有关的事，总会触动高校的神经，学科评估更是如此。而本次学科评估在破“五唯”方面的举措，充分体现了多维评价的原则，更是获得了公众极大的关注。
高校教育不同于中小学，一直以来较为重视学术研究，学术创新和成果则体现为一篇篇论文和著作。所以，在以往一些高校的教师考评体系中，往往是重论文、论著的。好处是标准简单容易管理，但也由于评价体系过于单一带来一些弊端，更是存在“灌水”弄虚作假之风，违背了学术研究的初衷。近年来，在世界大学排名的导向下，国内大学更是热衷追逐“学术GDP”，以期刊SCI为目标的风气愈演愈烈，前段时间山东某高校数学系赶超北大的新闻，就让广大群众看了一回热闹。
不仅如此，由于过分注重学术，目前高校学术圈还出现了很多怪现象。论文抄袭、学术不端的现象频频发生，严重影响师风师德；一些高校教师更是为了评职称拿经费，以发论文为第一要务，苦心钻研各种发核心期刊的方法，这样本末倒置的做法既毫无科研创新可言，更不利于学科建设和人才培养。
而在此次的评价体系中，持续强化破除“五唯”，淡化论文作用，不以学术头衔论地位，并明确提出了强化人才培养中心地位。师者，传道授业解惑也。教书育人，是教师本分。高校是国家培养人才的重要阵地，高校的教学质量影响着国家人才的质量，如何培养国家需要的人才，高校教育需回归到立德育人的本分上来。
在以往“唯论文”背景下的，重科研、轻育人的高校风气是时候改一改了。而与之相对应的，教师的评价体系也应该更加多元。教学相长，一个大学教师的教学能力和成绩如何，论文、职称可能只是一方面，更重要的是教学质量以及学生评价等。爱生重教、教学贡献突出的老师，也该有鲜花和掌声。此前，浙江大学豪掷百万，重奖教学贡献突出的一线教师翁恺，就是对高教界盛行的“唯论文是举”的狭隘考评体系的反拨。
判断一所大学不该唯 “学术GDP”，评价一名教师也不能只是看论文和职称，过分单一的考核评价于高校建设和科研创新来说毫无意义，只会进一步助长歪风邪气。高校建设应该回归到立德育人上来，而学科评估也应该更加多元化，有效的评估能促进高校学科建设进入良性循环，促进科研创新的同时，培养更多社会需要的优秀人才。
上游新闻评论员 龙春晖
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