合川首批“钓鱼城英才”教育拔尖人才董庭富：“三种角色”的实践者 只为做好教育一件事

新华网重庆教育频道12月27日电 他是大家眼中的“工作狂”，一人分饰三种角色，是教师，校长，更是一名研究者。可不管哪一种角色，都展现出他只为做好教育这一件事的决心。董庭富，重庆市育才职业教育中心的一名校长。

重庆市育才职教中心校门。新华网发（受访者供图）

重庆市育才职教中心实训楼。新华网发（受访者供图）

以“师”带师 驱动教师内生动力

自学校毕业，董庭富就成为一名教师奋战在教育第一战线。

董庭富名校长工作室研讨会。新华网发（受访者供图）

董庭富给报考公费师范生家长做报告。新华网发（受访者供图）

多年过去，依然坚守在教育岗位，成为教老师的“师傅”，把老师当学生，以智者之心进行引导。他说教师的内生动力非常重要，学校要给予积极鼓励。为此，董庭富倡导用行知文化影响老师，让他们处于一种积极向上的状态。

董庭富认为，要根据学校发展实际，以问题为导向，结成专业发展共同体，让更多人展示自己的理念、思想和创新。

作为合川区教委董庭富名师工作室、区中职学校董庭富名校长工作室的主持人，他充分依托名师工作室、教师培训与讲座资源，培养了一大批骨干教师。

校长带头做项目 团队凝聚力是关键

代表学校与专家洽谈国际合作与交流。新华网发（受访者供图）

办学条件差，师资队伍、课程改革与校企合作后劲不足……面对办学发展中的重重困境，董庭富结合校本问题“对症下药”整体设计，从理念确定，到措施实施，再到成效追求，进行了一番“大动作”。

2011年以来，他先后带着领导班子团队进行20多个项目的实施，包括国家中职教育改革发展示范校项目、4个国家级示范专业建设、2个国家特色项目打造。

董庭富还带着团队一起做行知文化的探索，在物质文化方面正在建设陶行知雕塑墙与理念墙；制度文化上按照教学做合一的理念，强调从干部、教师、学生到企业的工作者以“做”为核心，形成科学与民主的管理。

他说，一人优，不是真的优，而是要思考如何把评优的东西推行到学校层面。

做教育需要研究者的心态

大多数时候，董庭富是一位研究者。他说自己没有别的爱好，只知道做研究。

他常将问题提出作为研究课题，结合行动研究的方法，不断分析问题，提出对策。目前他已先后获得重庆市教学成果奖、全国教学成果二等奖。

根据学校走中职特色发展之路的实际，董庭富提出陶行知教育思想理论下的教学模式改革与实践课题，该课题从2012年开始一直贯穿示范校项目建设，最终形成国家中职教育改革发展示范校项目的研究与实践专著。

该著作历时近6年，由董庭富担纲主编，7名老师参与研究，内容主要涉及教学模式改革、专业建设、特色项目研究与学校行知校园文化等方面。

他说，做教育需要研究者的心态，人人要力争成为研究者，成为学习者。（邓红娅）