《重庆市家庭教育指导大纲》15—18岁年龄段儿童的家庭教育指导

和美璧山

2018-05-18 10:11:37

15—18岁儿童家庭教育指导

15—18岁儿童的身心和社会性发展趋于成熟，人生观、价值观和世界观初步形成，其核心是对人生价值的思考。认知结构逐渐完整，情绪情感以内隐、自制为主。这个阶段家庭教育的主要任务是帮助儿童适应高中生活，正确应对学业压力；指导儿童合理规划人生，养成责任担当意识和独立自主能力；引导儿童与异性友好交往；发展初步理财能力；强化法治意识，增强法治观念。

1身心发展特点

（1）身体发展。各项生理机能指标接近或达到成人水平。（2）性意识。性生理发育和性意识进一步发展，对异性的敏感性和兴趣增加。（3）认知发展。观察力、记忆力、想象力和创新力日趋完善，抽象逻辑思维占优势地位。（4）自我意识与情感。自我意识增强，分析能力和评价能力提高；情感上以内隐、自制为主，自尊与自卑并存。（5）社会交往。乐于参与社会活动，具备基本的社会责任意识和较强的人际交往能力。

2指导重点及实施建议

（1）适度关注儿童需要，与儿童共同适应高中生活。

高中是儿童人生的重要转折点，家长的理解与陪伴是帮助儿童应对学习压力、升学就业、自我发展与人际交往等挑战的保障。家长要加强家校合作，引导儿童明确学习目的，关注儿童身体成长，合理安排膳食，督促儿童进行体育锻炼，以良好的心态主动适应高中新生活。营造温馨和谐、安静舒适的学习环境；指导儿童科学用脑、优化学习方法，提高学习效率。及时了解儿童的学习表现、思想动态和人际交往情况，支持儿童发展兴趣爱好和尝试创新。

（2）指导合理规划人生目标，正确应对学业压力。

高中阶段是儿童理想信念确立的关键期。家长要对儿童抱有合理期望，关注儿童的学习情绪和进步，帮助儿童调整心态，舒缓焦虑情绪。引导儿童不把成绩作为衡量人生价值的唯一标准，注重能力和谐发展，根据自身兴趣和国家社会发展需要确立人生目标。引导儿童通过多种渠道，深入了解招生政策和就业信息，指导儿童合理填报高考志愿。、

（3）开展适宜的两性教育，引导儿童与异性得体交往。

高中儿童与异性交往的兴趣增强，渴望了解异性，适宜的两性教育可以减轻儿童的心理和行为困扰。家长要引导儿童正确认识性器官的发育和成熟，利用日常生活对儿童普及必要的生理卫生知识，掌握性传播疾病，尤其是艾滋病的预防知识等。指导儿童树立正确的婚恋观和性伦理观，学会区分友情和爱情，与异性正常交往。

（4）帮助儿童理解生命意义，培养责任担当。

高中阶段是儿童形成人生观、世界观、价值观的重要时期，儿童开始思考生命的价值，家长要给予儿童更多自由，引导儿童将自己的职业理想与国家和社会的需要结合，合理规划职业生涯，勇于创新，成就自我。家长要鼓励儿童感受生活美好，激发生命潜力，引导儿童参与公益活动等社会实践，养成服务他人的态度和回馈社会的责任。培养儿童积极乐观的生活态度，敢于接受命运挑战，直面人生挫折，提高保持自身健康、丰富精神生活的能力。

（5）支持儿童全面参与家庭决策，提高独立自主能力。

高中阶段儿童具备较强的自我意识，渴望独立，希望平等参与家庭事务。家长要营造平等对话的家庭氛围，鼓励儿童表达对理想家庭生活的期待，支持儿童全面参与家庭重大事务决策，拥有知情权、参与权和发言权，共同分担家庭责任和义务。对于儿童自身事务，家长要引导儿童自主决定和勇于承担责任。

（6）引导儿童正确消费，培养初步理财能力。

引导儿童应具备正确的消费观，知晓家庭收支情况，学会计划开支，不攀比、不盲从，合理消费。培养儿童财产安全意识，教会儿童防范金融和电信诈骗策略，正确使用金融工具。培养儿童初步理财能力，指导儿童了解基金等基本金融知识和移动支付等基本金融手段，给予儿童自主支配零花钱的权利。

（7）重视社会公德与法治教育，引导儿童做合格公民。

高中阶段是儿童形成正确价值观的关键时期，要引导儿童积极参与社会实践活动，养成良好道德品行；了解宪法和法律所规定的公民基本权利与义务，树立权利与义务相统一的观念；引导儿童了解世界动态，关注国家的政治、经济、文化、科技等发展趋势，做爱国、敬业、诚信、友善的好公民。

常见问题及解决策略

（1）负面网络文化影响，不良社会群体干扰。

高中阶段儿童自控力不强，部分儿童易受到网络游戏、网络暴力等不良网络文化影响，盲目模仿抽烟、酗酒、盗窃、打架斗殴、吸毒等不良行为。学校、家庭、社会要共建文明健康的社会环境，支持儿童参加有益的社会实践活动，丰富儿童课余生活。家长以身作则，引导儿童了解负面网络文化的危害，与儿童协商上网规则并相互监督，增强儿童自我防范意识和自我保护能力。帮助儿童树立正确是非观，观察儿童异常表现，及时干预，培养儿童自觉抵御负面网络文化侵蚀的能力。

（2）焦虑情绪倾向明显，社会适应不良。

高中阶段儿童因学业压力过大，易出现注意力不集中、浮躁、悲伤、无助等负面情绪倾向，严重影响正常学习和社会生活。家长要树立科学的成才观，加强亲子交流，关注儿童的情感需要和社会性发展，注重能力的协调发展。家长、教师、儿童共同协商学业规划，诊断学习问题并及时干预，引导儿童形成个性化的学习风格。家长通过寻求专业指导，掌握辨识、干预儿童异常情绪和行为的有效策略，缓解儿童的焦虑情绪，提高儿童的自我认知能力，引导儿童主动适应社会。