成勇，重庆外国语学校数学老师，多次被评为学校先进个人、教书育人楷模、优秀班主任，九龙坡区成绩突出教育工作者。在2017年全国初中数学联合竞赛中辅导学生成绩突出，多位学生获得重庆市一等奖。2015年、2017年两次到武隆长坝中学进行教学交流。
培养学生“自主学习”能力
自2003年7月参加工作以来，成勇一直在初中教育教学第一线，从科任老师、班主任到备课组长，近几年还兼任了年级主任。平日里有些不苟言笑的成勇，是学校名副其实的“数学男神”。
在很多人眼中，数学是枯燥无味的。但成勇教过的学生，即便是成绩垫底的，都能重新燃起对数学的兴趣。
在成勇看来，要把数学理论运用到实践，就需要孩子们的兴趣，激发本身的求知欲和探究欲，这也就是“探究性”学习，而非填鸭式，孩子们得到知识而不是仅仅分数。
相比小学，初中数学的难度容易让很多同学产生畏难情绪，面对这种情况，成勇通过课前、课中、课后三个阶段，最大程度地调动学生“自主学习”的能力。
学生课前充分预习，通过提问或者做题去进行思考；上课时，放手让学生自己来讲，让学生成为课堂真正的主人，在课堂上开展具有思维深度的探究活动，大家可以尽情地讨论、辩论、抢答，亲历知识的形成过程，感受科学探究的艰辛与乐趣，真正体会到学习的快乐。
课后，针对性的练习必不可少，学生们时常能看到成勇在办公室埋头批改作业的背影。成勇说，每个学生的作业必须及时批改，即时发现学生的问题并予以纠正。
不要给学生轻易贴标签
数学教学之外，成勇还担任了7年的班主任，这份工作对于他来说，千头万绪，有喜悦，有烦恼，有收获，也有教训，充满了酸甜苦辣。
回想过往，成勇表示，他在刚做班主任的时候也走了不少弯路：一心想着为学生好，大事小事都要亲自过问；学生犯错了，他比谁都着急，甚至少不了一阵“咆哮”；希望他们每个人都变得优秀，于是要求也非常苛刻……“其实，那种追求完美的心是好的，但是现在看来，还是有点急躁了。”成勇说，现在他对学生非常宽容，这个世界上没有完人，更何况你的教育对象还是懵懂的少年。
“我们经常会按照成人的思维去判断学生的行为，认为这样不好，或者那样很好。这种评判的标准长时间执行下来，就会让很多学生身上贴上各种各样的标签。”
在成勇看来，学生不是产品，他们不应该被各种标签束缚住，这是对他们个性的扼杀。不仅如此，对学生要求苛刻的老师，自己也会背上很重的包袱，这样一来，教育就变味了。
对成勇来说，学生的成绩并不是最重要的，相比较而言，青少年时期的心理健康与习惯养成才是他关注的重点。
“一个学生的情绪变化非常能说明问题，他是快乐还是沮丧，这足以影响当下的学习状态，所以一个称职的班主任就要擅长观察学生，并立刻找到解决问题的方法，这样学生的心门就会被你悄悄推开，直到他们彻底地把你当作是朋友。”
增加年级老师的职业成就感与幸福感
在年级管理中，成勇以“风清、气正、务实、创新”为目标。
首先，认真梳理、再次明确年级老师的“责、权、利”。从年级主任到班主任、备课组长再到科任老师；从中考科目老师到非中考科目老师；从资深老老师到年轻老师。通过这些维度进行考虑，让每个老师清楚自己是什么，需要干什么，没干好会怎么样，干好了能得到什么。
第二，通过“班”和“备课组”两个系统共同作用来打造具备团结协作、良性竞争、资源分享、成绩突出的团队。在“班”这个系统，突出班主任的主导作用，体现各学科的协作，形成合力。在“备课组”这个系统，突出备课组长的主导作用，体现自己学科的实力和能力。
第三，加强老师教育管理学生的意识和力度。育德不全是班主任的事，只要是老师，都存在教育管理学生的职责。
第四，就是加强教师的自我完善和幸福感。成勇说，作为老师，其实有时很迷茫，教育相关的新技术、新理念、新模式不断涌现，作为老师，有太多的东西需要学习。让老师们有追求，肯学习，能科研，增强教师职业成就感和幸福感也是年级工作的重中之重。
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