近日，湖南新化县水车镇荆竹小学期末考试成绩单在网上引起了公众极大的关注。该所村小一年级的15人中，语文考个位数的有6人，最高分仅为30分，数学考个位数的有3人；二年级的19人语文成绩中考个位数的有5人，数学只有4人及格，最高分67分……
惨不忍睹的成绩单背后，凸显的是教育资源的不平衡：仅有5名代课老师，每人年收入仅1万2，工资半年发一次，其中3人都是校长“求”她们才留下来的。
荆竹小学曾经两次搬迁，第一次是因为修村道噪音太大，学校只好租用民房上课；第二次是因为村小要改造成活动中心，师生们不得不“让位”，再度租用隔音效果极差的民房上课。
让人不解的是，荆竹村在收到一笔40万的资金后，却将其用于村里“五化”建设，把村小改造成活动中心，学校暂时租房过渡。村干部解释是，这40万元费用必须专款专用，如果不用就要被收回去。新闻曝光后，这位村干部为让学生去民房上课道了歉，并表示：“村里的公共事业再重要，也没教育重要。”
试问这位村干部，教育事业难道不就是一个国家和民族最重要的公共事业？为了专项资金能够“花”出去，委屈村小师生二度搬迁并最终付出了这么一张成绩单的代价，孟母听了都想打人。
中央扶贫开发工作会议明确提出，治贫先治愚，扶贫先扶智。让贫困地区的孩子们接受良好教育，阻断贫困代际传递正是当前扶贫工作的重点。贫困地区应该重视发展好乡村教育在振兴乡村战略中的基础性作用，将其作为扶贫工作中的首要工作。一切“公共事业”都应该让位于教育工作。而荆竹村的这一波操作，明显是本末倒置。
记者的走访调查也充分说明了这一点，个位数成绩单只是当地的一个极端案例，并不具备普遍性。
所幸在社会各界的关注下，荆竹小学的孩子们已经从临时校舍搬回到原学校，并在支教老师的帮助下进行补课，村小老师的待遇问题也引起了相关部门的重视。农村留守儿童不应该输在起跑线上，地方政府在确保每个贫困孩子在各个教育阶段“有学上”“上得起”的同时，也应该在软件和硬件两个方面进一步保证和增强乡村教育的质量，让他们具备与经济发达地区受教育人群较为接近的教育和培训，打破城乡二元不平衡发展的怪圈，真正实现深入推进精准扶贫、精准脱贫事业，为全面建成小康社会而努力。
上游新闻 实习生 张浩然
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