学生在大学图书馆内自习。新华社记者张端摄
近日，教育部公布了2021年度普通高等学校本科专业备案和审批结果，新增1961个专业点、撤销804个专业点，碳储科学与工程、空天智能电推进技术、生物育种科学、资源环境大数据工程、湿地保护与恢复、智慧林业、劳动教育、科学史等31种新专业列入《普通高等学校本科专业目录》。
随着2022年高考的临近，一些家长已经开始关注选择什么样的院校以及选择什么样的专业，其实关于大学专业，每年都会新增或取消一些专业，对于学生和家长来说，在选择专业时有可能是一次机会和机遇，需要慎重。新增的不一定是适合学生本身的，一切还是要根据自身情况去选择。
2012年以来，教育部聚焦全面提高人才培养能力这个核心点，主动适应经济社会发展需求变化，支持全国高校增设了1.7万个本科专业点，撤销和停招了近1万个专业点，推动了高等教育专业结构不断优化。
每年教育部公布的本科专业备案和审批结果都会引起舆论关注。民众普遍认为，新增或撤销专业反映出社会需求及高校对人才培养与输出的变化。新增、撤销专业情况，也因而成为考生报考大学、选择专业的一项重要参考。
总体而言，高校新增、撤销专业，确是对专业设置进行优化的结果。但也要避免对新增、撤销专业的功利解读——把新增较多的专业解读为“热门”专业，把撤销的专业简单理解为“冷门”专业。试想，如果盲目追逐举办“热门”专业，“热门”专业就会因开设高校多、招生规模大而变为“冷门”，可能很快就会面临要被撤销的命运。
近年来高校撤销较多的专业，包括公共事业管理、信息管理与信息系统、服装与服饰设计、市场营销等专业，在10多年前，大都是被认为“热门”的专业。在举办这些专业时，很多高校并没有结合自身的办学定位、办学条件等进行科学论证而快速上马，由于没有办出特色与高质量，后来被撤销成为必然。
从高校角度看，近年来撤销本科专业最多的高校，基本是地方本科院校。今年就有高校撤销专业达到20个之多。之所以出现这种情况，也是因为这些高校当初为扩大规模和体量，追求“大而全”，草草增设本科专业，却并不具备或并未着力补足办好这些专业的条件。所以，学校要进一步提高办学质量，就必须凝练本校的学科特色，撤销那些办学质量低、缺乏特色的专业。
从新增专业的角度看，近年来新增较多的专业，主要包括人工智能、智能制造工程、数据科学与大数据技术、大数据管理与应用专业等。这体现了高校设置专业的“与时俱进”，密切关注社会发展对人才培养的需求。但是，是不是所有学校都能保障这些增设的专业办得高质量、办出特色呢？并不一定。去年7月，教育部高等教育司下发《关于开展2021年度普通高等学校本科专业设置工作的通知》，就明确要求，高校主管部门要加强工作指导、预警和预测，避免同一区域（领域）大量重复设置“过热”专业，做好专业布局结构的宏观调控。这样的要求恰恰针对的就是“一哄而上”开设“热门”专业的现象。
高校无论新增或撤销专业，都要结合自身的办学定位和条件进行分析。说到底，开设什么专业，属于高校的办学自主权，有着不同办学定位的高校，开设专业的原则也不同：如进行通识教育的高校，应该以能力培养为导向培养人才，这类学校的专业就不宜经常调整，而要坚持传统特色，不应因社会需求的变化，就撤销某些专业；进行职业教育的高校，则应该以社会需求为导向培养人才，这类学校的专业就要紧密结合社会需求的变化，及时调整。就此而论，完全可能出现一所学校撤销某一专业，另一校却新增这一专业的情况，因为不同学校的办学情况是不同的，一校办得好的专业，另一校有可能办得很差。
为推进各高校科学设置专业，避免设置专业的盲目跟风、低水平重复等问题，我国已逐渐把专业设置自主权，落实给高校。当前，高校设置专业，分为备案和审批两类，高校根据《专业目录》设置专业，只需进行备案；设置尚未列入《专业目录》的新专业，则需要审批。实行专业设置备案制，这就给了高校更大的自主设置专业的权利。
要用好专业设置自主权，需要充分发挥学校教授委员会、学术委员会的作用。专业设置属于教育事务和学术事务，应该由教授委员会、学术委员会负责论证，以便避免学校急功近利、盲目设置专业。如美国普林斯顿大学，迄今没有“热门”的法学、医学和商科，不是学校举办者不愿意举办，而是学校教授委员会认为举办这些学科专业，将分散学校的精力，如果不能办出一流水平和学校特色的专业，就不办。
这也启示我国，学生在选择大学、选择专业时，不能“望文生义”，盲目追逐所谓的“热门”，片面认为近年来新增多的专业就是“热门”专业，而必须对比分析每所学校的办学定位、办学条件、专业特色等，再结合自身的兴趣、能力进行选择。如此，也会促进高校提高办学质量，以鲜明的专业特色，吸引到合适的学生。
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