2020年全国普通高等学校招生统一考试将于7月7日至8日举行。高考临近，重庆高三学生复课在即，各学科的后期复习怎么做？今（13）日，重庆市教育科学研究院三名教研员就英语、生物、地理学科的高考后期复习，提出了教学指导意见。
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英语：加强基础 树立语篇意识和综合语用意识
（高中英语教研员伍家文）
考试要求变化解读
今年将继续强化高考育人功能和价值导向。讲好中国故事，树立文化自信；倡导人与自然的和谐相处，引导关注人类命运共同体；关注思维品质培养，培养批判性思维能力；考查必备知识和关键能力；同时，强调听说读写四项关键能力的考查；体现基础性、综合性、应用性和创新性考查要求。
后期复习教学建议
1.抓好知识的整合及能力的提升
知识的巩固是考试取得好成绩的基本保障，后期复习备考中应继续加强对基础知识的关注，同时注意对知识的整合、以语境为依托，帮助学生树立语篇意识和综合语用意识。可以把语篇和语用结合起来，通过架设语言场景，提高综合语言运用能力。
2.立足学情、精编试题
在第二轮和第三轮复习中，老师一定要根据学生的特点和学情，认真钻研课程标准和考试大纲，深入研究高考真题，精心选择难易适中、符合高考命题特点的试题，确保高考复习教学高水平、高质量、高效率。杜绝把关不严或盲目地东拼西凑不加剪辑的试题。
3.提高试题评讲质量
后期复习的试卷评讲课，建议课前鼓励学生自主分析试题、积极反思问题；课中，应侧重于高考解题技巧的点拨和解题思路的提高，鼓励学生通过讨论等方式独立解决问题。课后优化作业设计，针对学生的典型问题布置相应的练习，提高复习的针对性，比如针对掌握不牢固的语法可把高中课本中学习过的项目，按一定的类别分成专项，让学生在新的语境下开展变式练习。
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生物：整理深化主干知识 重点复习实验、遗传板块
（高中生物教研员周素英）
考试要求解读
今年高考是沿用2019年考试大纲和考试说明，没有出现修订，没有新变化。预测2020年生物试题在保持2019年高考命题稳定性的同时，要进一步体现新高考、新课程的命题意图和考查要求。
后期复习教学建议
1.重新调整复习计划
针对高考延期１个月，重新调整复习计划，适当调整复习节奏。做到细致安排，计划到天。要重视复习备考方法的多样化，让考生主动参与学习备考全过程。加强自主学习与小组合作学习，充分调动考生自主学习的积极性，不要满堂灌。
2.重视对知识的整理
借助考试大纲，重点对II级考点知识进行梳理，完善知识薄弱点；结合高考试题，对高频考点进行揣摩，从而对高考主干知识进行再次整理深化。对照教材章节，针对相关内容“考什么、怎么考、怎么答”进行整理。知识梳理时，注重重要的生物学概念、原理、生理过程、科学方法等的整理。
3.跳出题海，科学选题
对近三年的全国卷分类研究，在把握考查范围、考查重点、试卷结构、命题风格和试题特点的基础上，选择典型性的试题，使训练更加高效。所选试题要能代表典型的考法、典型的试题情境、典型的解答等。同时，还要重点训练考生用长句回答非选择题中的开放性的设问，提高用生物学专业术语来准确、规范地表达叙述的能力。
4.针对高考提分点重点复习
从历年高考数据统计来看，考生得分率相对较低的是实验板块和遗传板块，因此，在实验复习时，对实验原理、实验假设、实验思路、实验步骤、实验结果和结论的叙写要过手。对遗传板块，要针对不同类型的试题进行训练。
5. 将疫情适度渗透对相关知识中
生物学科的很多内容都可以和当下疫情热点相联系，比如病毒与遗传的遗传物质和中心法则、病毒与免疫调节等等都有一定的联系，可借助疫情适度渗透对相关知识的复习，同时注重引导学生参与个人与社会事务的讨论，作出理性的解释和判断。
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地理：把教材概括为四大系统专题复习
（高中地理教研员张文革）
考试要求变化解读
今年高考地理学科的考核目标与要求没有变化，仍然坚持对四大能力的考查。注重创设与学习、生活、科学发展密切联系的情境，着重考查考生的地理学习能力和学科素养，即考生对所学相关课程基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决问题的能力。
后期复习教学建议
1.梳理知识网络体系 构建思维模式
在二轮复习中，老师要指导学生自己整理出基础知识，总结出知识规律，梳理知识网络体系，理解知识之间的内在联系，寻找共性原理即构建思维模式，用共性的原理去解决千差万别的实际问题，将知识转化为能力。如描述河流特征的思维模式。
2.科学建构地理专题 系统深入复习
根据实际情况科学地建构地理专题，通过专题复习，使知识系统化、条理化、深入化，从而培养学生对地理事物的发展规律和内在联系的分析能力。建议把教材内容概括为四大系统进行专题复习。
专题一：地球运动系统。包括地球的运动、大气的运动、水体的运动、地壳和地表物质的运动，地理事物时空变化。要从地球运动的地理意义去分析问题，从而推理出地理事物的成因和规律，也可以从地理事物的时空变化和分布推理出成因，掌握各种事物之间的内在联系和规律性。
专题二：人地关系系统。包括人口问题、环境问题、资源问题、可持续发展问题。资源问题、环境问题和可持续发展贯穿在教材很多单元，要把它们从教材中提取出来，分析其成因、规律以及对策。
专题三：区域地理系统。包括自然区域、农业区域、工业区域、城市区域等。区域地理是地理考试的瓶颈，也是文科综合考试命题的出发点，而高考涉及的社会热点本身就具有地域性。因此，学生必须有清晰的区域位置概念，才能有极强的应变能力。
专题四：地理图表系统。包括日照图、等值线图、统计图表、地形剖面图、地质图等。学生要达到图文转换、图图转换，并能对图表综合归纳读出各种信息，找出有用信息分析解决问题。近几年的文科综合试卷中都把相应的地理信息分别以图、表的形式呈现，命题的立意在于对图表的分析、归纳能力的考查。
3.加强学习方法指导 注重综合复习
三轮复习应注重综合性。教师可引导学生思考、分析解答问题。综合分析某一个区域时，要掌握分析思路，例如：自然地理问题，常常包括气候特征，地形地貌、水文特征；人文地理包括劳动力、市场、资源（工农业状况）、交通。对一个问题一个区域是否分析得完整，可对照以上几方面检查，并寻找思维线索，设计出综合问题，进而学会思考，学会运用知识。
4.研究试题精选习题 加强模拟训练
老师应研究精选出针对学生的“弱点”试题，定点训练；精选出各种类型的典型试题，让学生掌握题目的基本特征及解答规律，不断总结方法，做到举一反三、触类旁通。
考前做一定数量的习题，但须防止沉溺于“题海”而不能自拔。解题训练必须以系统掌握基础知识和基本技能为基础，对超教材、超教学大纲的偏、难、怪题应坚决放弃。
5.针对时政热点 开发教学资源
面对新冠病毒的全球性蔓延，老师要开发一些疫情方面的教学课程和试题，如欧洲新冠病毒迅速蔓延的原因探究、武汉疫情对我国经济的影响等等。甚至可以扩展到森林火灾发生的原因分析和防灾减灾措施的课程开发与学习，如澳大利亚、我国西昌的森林火灾等。
上游新闻·重庆晨报记者 秦健
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