关注课程教学改革 助力教育质量提升
黄璜
教育是民族振兴、社会进步的基石，是提高国民素质、促进人的全面发展的根本途径。同时，教育也寄托着亿万家庭对美好生活的共同期盼，与新时代民族复兴、人民幸福等时代主题紧密相关。广义的教育可以被视为任何事物对个人认知影响的总和，狭义的教育包含了社会教育、家庭教育、学校教育等方面。我们在成长、发展过程中接受的最具系统性、针对性、科学性、计划性的教育是学校教育，它是促进个人认知飞速发展的重要方式。教学活动是学校教育的核心内容，教学的本质就是老师、学生、知识三者的互动及其对各自产生影响的过程。要实现教学活动中的良性互动，离不开国家的科学决策，离不开教育理论工作者的智力支撑，离不开一线教师的辛勤付出，离不开百姓的理解支持。
从教育部2001年颁布《基础教育课程改革纲要（试行）》以来，中国教育进入新的发展时期已经过去了近20年。20年来，基础教育课程实践已经发生了巨大变化，取得了骄人的成绩，但仍然与基础教育课程改革的理想之间存在不小的差距。这些差距给众多教育理论工作者与实践者带来了值得持续关注、反思和研究的主题。当下“双一流”高校建设工作正进行得如火如荼，其中建设一流师资团队、提升科学研究水平的建设目标也是教育理论工作者高度关注和努力解决的课题。
《学校教育理论的创新与实践》书系
作为西南地区人才培养与科学研究的重镇之一，西南大学坚持以人才培养为根本，服务地方经济社会发展。西南大学教育学部一如既往承担着教师队伍和教育管理高层次专门人才培养、教育科学研究的历史重任，积极践行习总书记强调的“要坚持教育者先受教育，让教师更好担当起学生健康成长指导者和引路人的责任”的重要论述。
《学校教育理论的创新与实践》书系就是这种坚持、探索的成果。该书系由西南大学靳玉乐教授担任主编，由上海、浙江、山西、河南、重庆、广西等地高校、科研机构的青年学者撰写，全面关注课程建设与教学方法。书系探索的主题集中于课程理论探索、课程制度建设、课程内容建构、教师素养提升、教学理论探索等方面，涉及学前教育、基础教育、高等教育等不同层级的学校。书系坚持理论与实践有机结合，不空谈理论或简单复述实践，而是立足于我国课程改革和教学创新的实践，针对实践进行反思和总结，致力于基础研究与应用研究的结合，从不同视角探寻课程与教学法的相关问题。
在课程理论探索方面，《课程知识的认识发生过程研究》揭示课程知识形成各阶段的认识原理和不同阶段的联系，还原课程知识认识活动的本真状态，对当前课程知识认识活动的问题与变革进行反思和展望。《协商课程论》对该课程理论的课程价值、课程目标、课程内容、课程实施、课程评价等进行了富有创意的阐释，丰富了后现代课程研究话语。《课程知识观研究——从表征主义到生成主义》通过反思“表征主义”课程知识观，描绘了“生成主义”课程观的实践愿景。《儒学课程思想的后现代转向》结合具体国情和民族传统，探讨儒家课程思想对当前教育和课程理论改革、创新所具有的现实价值。
在课程制度建设方面，《课程改革的制度化研究》对课程改革制度化的一系列基本问题进行了系统探讨，在一定程度上为我国的课程改革、制度建设提供了方法论层面的指引。《三级课程管理的权力运作：政策取向的课程变革研究》从职能构成和价值诉求入手，分析论证国家、地方和学校三级课程管理中职能运行时存在的不足，并在此基础上以“底线共识”和“顶层设计”的有效结合为基本立足点提出了具有针对性、实用性的对策建议。
在课程内容构建方面，《学前自然主义课程研究》探索了学前自然主义课程的基本理念和现实诉求，对学前自然主义课程的目标、内容、实施和评价等进行了学理建构。《高校职业生涯教育课程研究》厘清高校职业生涯教育课程实施的条件和策略，提出高校职业生涯教育课程评价的重点应聚焦于学生的“发展”，强调构建明确的评价目标、多维的评价方式、多元的评价主体的课程评价体系。《探寻语文课程之“道”——语文课程知识的道德价值研究》探讨语文课程知识的道德价值问题，提出了更好地实现语文课程知识道德价值的有效路径。
在教师素养提升方面，《教师作为知识分子：通向知性人生的角色重塑》阐释教师作为知识分子的角色定位，建构教师作为知识分子角色的理想类型，探索教师作为知识分子角色的重构路径。《大学教师教学学术发展研究》构建出大学教师教学、学术发展的机制模型，提出了提高大学教师教学、学术水平的可行路径。《基于团队角色理论的高校辅导员胜任力提升研究》通过探讨团队角色的改善来提升高校辅导员胜任力水平，促进高校辅导员专业化、职业化发展。
教育是一个永恒的话题，以理性的思考和批判的眼光来打量与每个人息息相关的教育发展问题，正是教育类学术图书的魅力所在。西南师范大学出版社将继续策划、出版相关理论著作，为教育事业的健康发展做出我们应有的贡献。
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