重庆日报消息，深化教学改革、加强师资队伍建设、强化督导评价……近年来，重庆紧紧围绕新时代学校体育工作要求，聚焦教学、师资、活动、评价、体制等核心要素，制定相关政策，全面增强青少年体质，促进青少年健康成长。
体育课该怎样上？
小学体育兴趣化、初中体育多样化、高中体育特色化
自编特色课间操、体育课选项教学……我市各级各类学校不断深化体育教学改革，逐步建立起逐级递进、科学衔接、富有特色的体育课程体系。
11月22日上午9点半，下课铃一响，重庆南开中学高一年级近千名同学奔向操场。主席台上，体育老师现场教学；台下，学生们跟随音乐边学边做，很快就掌握了融合武术与街舞特色的课间操《本草纲目》的动作要领。
“从2012年开始，南开中学开始特色课间操改革，1至2个月上新一套新操。学校已推出25套特色课间操。”南开中学体卫艺主任肖素华介绍，目前学校已逐步形成符合南开中学实际条件的体育选项课程模式，不仅开设十多个体育项目，分层次、分性别教学，还根据运动项目的不同，将教学细化成小班进行，让学生有兴趣地进行体育锻炼。
巫溪县珠海实验小学构建了“善·美”活力校园体育课程，改变了过去体育教学中单一开设跳绳课、跳远课、投掷课等状况，不仅开设了“健康知识＋基本运动技能＋专项运动技能”三类课程，还利用周一至周五的课后延时服务时间，让学生根据自己的爱好选择羽毛球、拉拉操、花样跳绳等体育项目。
“如今，学校的小眼镜和小胖墩明显减少了。”巫溪县珠海实验小学校长刘立芳说。
在重庆市第七中学，学生可以选择基础型、发展型、专业型三类足球课程。如今，全校学生足球基本技能普及率达到100%。
九龙坡区杨石路小学、高新育才学校等坚持分学段开展彰显“劳动”元素的趣味运动会，让学生在愉悦心理的同时，培养劳动意识和团结协作精神。
特别值得一提的是，不少学校还开发了具有民族、地域特色的地方体育课程和校本体育课程。如重庆铜梁中学依托国家非物质文化遗产——铜梁龙舞，构建了龙舞特色课程，学生既锻炼了身体，又传承弘扬了传统文化。
市教委有关负责人表示，我市积极探索小学体育兴趣化、初中体育多样化、高中体育特色化的国家、地方、学校三级课程实施体系，区县和学校还大力开发具有民族、地域特色的地方体育课程和校本体育课程，确保每一个学生每天校内校外各有1小时锻炼时间。
师资队伍如何建？
健全学校体育教师动态调整配备机制，强化城乡均衡
搞好学校体育课程，加强师资队伍建设是关键。
为保证师资配备充足，我市健全学校体育教师动态调整配备机制。同时，针对乡村学校师资力量薄弱的问题，定期选派体育教育专业大学生到农村学校担任体育教师，强化城乡均衡。
自从石柱县中益乡小学来了西南大学体育教育专业实习老师后，学校开设了体操、篮球、足球、花式跳绳等运动项目，还形成了以花绳为特色的校园体育品牌。
“孩子们的体育课丰富起来了，他们喜欢得很。”石柱县中益乡小学教师马影翠说。
强化师资配备的同时，我市还着力全面提升师资水平，建立体育名师团队培育机制，实施体育教师科研能力提升行动，配齐配强体育学科专职体育教研员。
两江新区白马小学青年体育教师郑洲航是两江新区刘勇名师工作坊成员，进入工作坊短短几年，就在重庆市特级教师、学科带头人刘勇的帮助下，从一名大学毕业生成长为学校骨干教师。在2018年两江新区体育教师技能大赛中，郑洲航不仅获得个人全能一等奖的好成绩，还带领白马小学获得团体一等奖。
像郑洲航这样在名师的带领下成长起来的青年教师还有很多。据了解，目前我市已建成1个市级体育教学专家工作室、2个体育教师工作坊，十余个体育名师工作室。
此外，我市还通过专项培训计划、全员培训计划、远程教育培训计划，加强全市中小学体育教师的专项技能和业务能力培训。
据了解，我市各级各类学校每位体育教师每5年培训时间达到360学时。2020年，体育教师参加培训人数占体育专职教师的85.5%。
工作成效怎么评价？
建立学生日常参与、体质监测和运动技能测试相结合的考查机制
“督导评价是学校体育工作的突破点，我市建立了监测评价机制，推动学校体育全面发展。”市教委相关负责人介绍，目前全市已建立学生日常参与、体质监测和运动技能测试相结合的考查机制，要求各级各类学校完善学生体质健康档案，每年完成全市420万余大中小学生《国家学生体质健康标准》测试和数据上报工作。
我市还建立了督导评估机制，将学校体育工作纳入市、区县教育规划。同时，还建立学校体育教研活动常态化视导机制，对政策落实不到位的教育部门和学校负责人，依法依规予以问责。
此外，我市还加大了学生体质管理力度，结合“双减”和“体教融合”，不断提升学生体质健康水平。据市教委提供的最新数据显示，全市中小学生体质健康达标率达95.53%，优良率38.95%。大学生体质健康达标率达87.86%，优良率12.31%。
重庆日报记者 张凌漪
原标题：重庆改革新时代学校体育工作 确保每位学生每天校内外各有1小时锻炼时间
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