读到这样的新闻，真是心塞：12月31日，一段朝阳区第二实验小学低年级老师“批评教育”孩子的视频在家长群中流传开来。两名老师，一边录着视频，一边厉声教训着一名女学生，不时发出“讨厌”的斥责声，甚至让她换座位，只因她在同学作朗诵表演时“不尊重人”。这是让为人父母者看了会揪心并大惑不解的一段视频。
学校最新回应，经调查核实，视频属实，教师的行为给孩子和家长造成严重伤害，学校向涉事孩子和家长深表歉意。立即停止涉事教师的工作。但这样的歉意能不能消解小女生内心的阴影面积，真不好说。
反复看了视频，确实，在一名孩子大声朗诵宋词时，座位上有几位同学比较调皮，例如嬉笑趴桌、捂耳朵，以示朗诵声音之大“无法承受”。小女生是其中之一。我的感受是，涉事教师也是管教心切以至于出口伤人，但就事论事，小女生不该受到如此对待。捂耳朵之类的动作显然是一种熟人之间才有的戏谑，充其量是小错一件，还不到专门批驳的地步。
三十多年前，我上初一时，一天课上，班主任告知，我们订阅的杂志到了，其中就有我盼了很久的《故事会》。我万分激动，不知道怎么就发出“啊哈”的声音，引来哄堂大笑。班主任立马威严地把我“揪”到走廊里罚站，并训斥我，逼问我的大声喧哗是何居心。少年好学的善意就这么被误读，这段记忆着实蒙着灰调。虽然当年的我一声未辩解，也未哭泣，但我非常理解和心疼这名小女生的委屈之泪。
众所周知，低年级的儿童，正值天真烂漫、不拘“小节”、好奇好动的年龄。况且在迎接新年的文艺活动中，学生们一下子脱离了紧张的学习状态，极易放松过度，做出一些逗趣、夸张的小动作，这恰恰是儿童心理的正常反映。作为老师，适当引导即可，上纲上线要不得。“挑”起全班同学“反感”情绪，这更是过头。
既然是非正式的才艺表演，氛围活泼一点没有什么大不了。若是把这种宽松型课余调剂活动也搞得古板僵化，那更不可取。
当然，你可以告诉自己的学生什么是“尊重”，但也要让孩子感受到自己是被尊重的，教育是善意和公正的。
在教学中，一些教师总把学生的“小动作”视为不合时宜，甚至看成是对课堂秩序、师道尊严的挑战，很多时候，这是一种误读，是对儿童心理缺乏了解的表现。而被其误读、惩治的孩子，却可能长期背负心理压力，影响到心理健康。该校表示，立即停止涉事教师的工作，由学校教学主管和德育主管接替正副班主任工作，同步安排心理教师对涉事班级及孩子进行心理安抚和辅导。这样的举措很有必要，体现了校方的担当和呵护之意。
“双减”之后，学校的教育主体作用愈发突出，教师的教育管理水平也愈发受到考验。其实，“双减”既是一种针对课业负担的“减法”，也对学生的心灵塑造提出了“加法”课题：在课目教学之外，多关切孩子们的心理密码，多关心孩子们“成长的烦恼”，多为孩子们的身心健康需求“加注”养分——这些养分理应包括有教无类、师生平等的教育理念，以及谆谆善诱、润物无声的教育方法。
愿这样看似正大实则伤人至深的“教诲”发生了。
红星新闻特约评论员 伍里川
原标题：小学就“老师语言霸凌学生”致歉，别把批评变成心灵伤害
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