上周，中国青年报社社会调查中心联合问卷网，对2002人进行的一项调查显示，65.6％的受访者发现身边很多家长奉行“穷养儿，富养女”，43.0％的受访者认为“穷养”和“富养”是指物质上的“艰苦”和精神上的“丰富”。责任担当（72.9％）、艰苦朴素（71.4％）被认为是孩子成长过程中最该吃的“苦”。

受访者中，00后占0.2％，90后占18.2％，80后占55.8％，70后占19.1％，60后占5.5％，50后占0.8％。男性占50.7％，女性占49.3％。

43.0％受访者认为“穷养”“富养”指物质上的“艰苦”和精神上的“丰富”

80后的韩瑞有一个6岁的儿子，说起“穷养儿，富养女”，她认为现在大多数人对这句话的理解太过表面，“比如‘富养女’，以为是要什么给什么，把女孩养得跟公主一样”。韩瑞堂姐的女儿今年已经上高中了，仍是衣来伸手饭来张口，“除了上课跳舞什么也不会做，回家就是看电视，恨不得家长喂饭给她吃”。

今年53岁的高敏有两个女儿，“穷养儿，富养女”是她经常提的一句话，“老一辈人大都这么说。我认为俗话不俗，是有一定道理的”。

民调显示，49.2％的受访者赞同“穷养儿，富养女”的教育观念，其中10.4％的受访者“非常赞同”。态度一般和不赞同的受访者分别占34.5％和16.3％。

65.6％的受访者发现身边奉行“穷养儿，富养女”理念的家长多，其中13.1％的受访者表示非常多，表示不太多和不多的分别占22.7％和4.1％。

高敏认为，“穷”和“富”不应只体现在金钱和物质方面，“比如女孩，不要一味地给钱给东西，还要多带孩子出去看看，培养多方面才能。而男孩的‘穷养’，也不能一味去控制孩子的欲望，目的主要是为了磨练孩子的性格”。

在“穷养”和“富养”的含义理解上，43.0％的受访者认为是物质上的“艰苦”和精神上的“丰富”，26.1％的受访者认为是精神追求的高低，24.6％的受访者则表示是物质享受的高低，6.3％的受访者表示说不好。

中国心理学会会员、心理学副教授陈志林对“穷养儿，富养女”的俗语不是特别认同，在他看来，随着社会的进步，现代家庭男女平等的观念已经非常普及，教育平等的观念也应该提上日程，而且“穷”与“富”也绝不仅指物质水平的差别。陈志林提到，现在有些家长只关注将孩子抚养成人，甚至把孩子当作私人物品去“装扮”，打造成自己心中想要的样子，却忽略了孩子的个性发展和精神教育。

51.0％受访者认为男孩女孩的教育方式应有所区别

在高敏看来，男孩与女孩在培养上一定要分开对待。“只要我的两个女儿想要的，在能力范围内我都尽量满足。女孩长大之后会面临很多诱惑，如果小时候让孩子物质太匮乏，没见过太多世面，以后很容易被人带偏，走上歪路。”而高敏弟弟家的男孩就是“穷养”，“我弟弟会控制孩子的花销，希望他能有一个赚钱不易、生活不易的意识，以此激励他努力工作，承担家庭责任”。

但在韩瑞看来，教育孩子不应因为性别而有太大区别，时代在进步，不能墨守陈规。对于她6岁的儿子，韩瑞从没在“穷养”“富养”问题上考虑太多，“在学习、开阔视野等事情上，我不太计较钱。而在穿着上，我更在意穿着搭配而不是名牌，这对他以后的审美有帮助，这些东西从小就要培养”。

对男孩和女孩的教育方式该不该有所区别？51.0％的受访者认为应该，“面临的责任和扮演的角色不同”；44.2％的受访者则认为不应该，都需要多经历多见识；4.8％的受访者表示不好说。

陈志林坦言，男孩和女孩由于身体构造的差异，在心理承受力和体力上有差别，涉及这些方面的问题可以区别对待，但其他方面仍需一视同仁。“男孩和女孩的教养方式可能会有些不同，但不能出入太大，要拿捏好一个度。比如对男孩不能一味地进行挫折教育，对女孩也不能过于宠溺，更重要的是精神上的富足，这是没有性别区分的”。

陈志林认为，错误地践行“穷养儿，富养女”的观念，会造成“凤凰男”“孔雀女”的出现，用这种观念教育出的孩子长大之后互相看不上，是社会化过程的失败。“其实孩子成长的过程就是一个从自然人变成社会人的过程，家长起到非常重要的作用，如果说只进行磨砺教育或者爱的教育，孩子会非常不接地气。家庭应该认识到国家和社会的变化，多方面培养。希望高分低能、价值观偏差、不懂得感恩等问题越来越少”。

韩瑞也给儿子进行“吃苦教育”，“我经常给他讲过去的故事，告诉他生活不易，要有感恩意识。也会利用生活中的点滴小事影响他，有次去爬香山，他几度要放弃，我告诉他先苦后甜，男子汉一定能爬到山顶，最后他也做到了”。

孩子在成长过程中应该吃什么“苦”？调查中，受访者认为责任担当（72.9％）、艰苦朴素（71.4％）是必要的，其他还有挫折困难（54.4％）、分享共享（48.1％）等。

78.6％受访者认为应在能力范围内开阔孩子视野和见识

“不管是男孩还是女孩，一定要做到精神上不贫穷。”韩瑞看过一篇文章，里面父母的教育方式打动了她，“他们一起把自己的家改造成一个小小的庄园，家里没有电脑、手机等电子产品，父母主要培养孩子动手能力，让他们接触大自然，学会爱，学会生活”。在她看来，这种精神和价值观的引导是真正的“富养”。

“几周前曾有一对父母来向我求助。他们的孩子上小学五年级，成绩优异，父母非常疼爱，一直称赞有加。但最近孩子学业出了点问题，因老师的批评开始拒绝上学，甚至对登门到访的老师出言不逊，动手打要他做家务的妈妈。从这件事能看出，教育过程不一定都是愉悦的，批评、惩罚有时是必需的。若对孩子一味宠溺，会让孩子变得自私、自我，缺少社会责任感，孩子的是非观、价值观都会产生偏差。”陈志林说。

陈志林也表示，家长不能对专家或古人的说法照搬照做，“因为不管是古人还是专家，他们的观点都是具有普遍性的，而每一个孩子、每一个家庭都有特殊性。家长应该多花点心思，耐心地观察孩子、认识孩子，因材施教”。

哪种教育观念是有利于培养孩子的？78.6％的受访者认为该在能力范围内开阔孩子视野和见识，74.1％的受访者认为要开拓孩子精神空间，培养格局；42.7％的受访者认为小时候该多吃苦、多受挫；22.9％的受访者认为要为孩子提供最好的物质享受；16.7％的受访者认为小时候享受了，长大就脆弱。

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